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  为了进一步提高学科带头人的师德修养和专业素养，使学科带头人成为区域参与制定和组织实施本学科教学和科研计划、掌握本学科前沿信息的引领者，在学校教育教学中起引领、辐射作用，广西柳州市融安县、融水县教育局和陕西榆林市定边县共100多名中小学（幼儿园）学科带头人和县教研室的教研员7月上旬在重庆参加了为期一周的研修。

开班仪式上，融安县、融水县、定边县各负责人分别寄语学员

一周研修中，专家们从不同的角度指明了作为学科带头人所承担的使命和应具备的素养。

来自四川师范大学计算机学院周雄俊副教授的专题讲座——《信息化促进教学变革与创新》，从学员们平时接触较多的word软件讲起，介绍了word软件加载项里的一些非常方便快捷的工具，让大家不禁惊叹不已：原来用了这么多年的word软件，都是浅度使用者，大有“听君一堂课，胜用十年word”的感觉……一个上午下来，学员们仿佛享受了一顿信息技术的“满汉全席”，私下交流时，都深有感触地说出自己的肺腑之言：真是太有收获了！

知识教学从来都是课程教学改革必须关注的一个根本问题，“只见知识，不见知识的知识”是中小学知识教学的普遍问题，由此限制了知识教学对于学生学习和发展所具有的丰富价值。我们究竟应该如何理解知识和知识的教学，如何处理课程改革过程中的知识教学问题？

四川师范大学教育科学学院副院长李松林教授的专题讲座——《聚焦学科核心素养的教学改进》，为学员们学会“建构学生学科知识体系，培养核心素养”提供了一个深度的科学视角。讲课过程中，李教授穿插了许多生动形象而很具有代表性的事例，还频频要求学员跟他进行互动，让学员们精神高度集中，并充满兴趣地参与到学习互动交流中来。整个下午学习氛围轻松愉快，学员们懂得了今后如何去“养”学生，如何去“勾引”学生，如何让学生对学习入心……

国家级示范性培训机构——上海市静安区教育学院干部教师培训中心主任曹兵作的专题讲座——《在校本研修中实现专业成长》，首先让学员明确校本研修就是让教师立足于任职学校，紧密结合日常教学实践，将学科研究、培训、科研融为一体的活动，结合教学中具体实例让学员们学习了如何进行校本研修。

西南大学教育学部教授、博士生导师范蔚的专题讲座《教师课程领导力建设》，则结合具体学校案例说明教师作为课程领导的实质是使教师真正成为课程的主人，提升教师的课程领导力，转变观念、增强课程意识以及教师参与课程建设的相关工作是关键。

通过在教育教学中的不断探索和优化，进而成长为名师，无疑是诸多学科带头人的事业高阶。成都市青羊区教育科学研究院长、正高级教师刘大春在《教学研究与名师专业成长》讲座中，结合教学实践对教学研究进行了详细的分析和讲解，同时也讲述了在教育教学管理中，在处理矛盾时强调少一点质问，多一点沟通，要管理好一个班级，沟通是最重要的。

在此次研修中，学员们还参访了重庆两所比较有特色的学校。

重庆市南岸区玛瑙学校是一所占地面积仅有13.6亩，学生却达到1400名的九年义务教育一贯制学校。

这么小的学校，是怎样成为名校的？她的特别之处在哪？带着这样的疑问，学员们跟随廖庆校长观看了学校简介视频，了解了校名“玛瑙”之意，然后聆听了廖校长如数家珍般地具体介绍了学校的“三心”课程文化：心智课程——启慧心，重整合，增强文化修养；心雅课程——起于正，达于雅，提升公民素养；心向课程——寻本心，提素养，自主发展个性。“三心"课程遵循了学生的身心发展规律，既促进了学生自我意识的觉醒，又让老师充分发挥自己的主观能动性，大大提高了学校的教育教学质量，让学员们深受启发。

重庆市天宫殿学校也是两江新区的一所九年一贯制学校，校长刘红梅以轻松幽默的话语、通俗易懂的案例向大家介绍学校校本研修课题《基于学生学习动力提升的课程与教学一体化改革的实践研究》。

刘校长分析了本校生源的构成——附近农村家庭子女、进城务工人员子女、经济开发区随迁人员子女以及在本地上班的工作人员子女。基于这样家庭教育水平参差不齐的生源，如何有效地提高学校生命力是最急需解决的问题。

在与学校领导、老师的共同探讨、分析、研究后，确定了“家长源动力、学校源动力、社会助动力”的“全动力教育”模式，即充分利用家长的作用，学校的资源以及社会的力量开展教育教学工作。

最后，刘校长以不同的课例视频——体育课和物理课来分析在校本研修过程中遇到的问题及解决方法。她寄语学员们在研修中不要单打独斗，一定要学会合作，同时还告诉大家要学会经常反思自已的教学，在反思中不断成长。通过对两所学校的观摩课的学习与交流，各位学科带头也意识到应充分利用现有的教学经验和资源改善目前自身的教学行为，在工作中研究，以研究成果推动工作，使研究走上专业发展之路。